Okullardaki tarih eğitimi konusunda yıllardır geniş kapsamlı çalışmalar yapan Tarih Vakfı, 9. ve 10. sınıflar için hazırlanan Taslak Öğretim Programı hakkında Talim ve Terbiye Kurulu’na bir değerlendirme raporu sundu. Tarih Vakfı Öğretmenler Platformu tarafından hazırlanan raporda, program taslağı oluşturulurken öğrenci merkezli öğretimin ilkelerinden ve modern tarih metodolojisinden yeterli ölçüde faydalanılmadığı vurgulandı.
Yaklaşık 15 yıldır ülkemizdeki tarih eğitiminin iyileştirilmesi için sayısız çalışma yapan Tarih Vakfı, Talim ve Terbiye Kurulu’nun talebi üzerine, 9. ve 10. sınıflardaki tarih dersleri için hazırlanan Taslak Öğretim Programı’yla ilgili bir değerlendirme raporu yazdı.
3 Haziran Cumartesi günü Tarih Vakfı Öğretmenler Platformu tarafından son haline getirilen Tarih Dersi 9. ve 10. Sınıf Taslak Öğretim Programı Değerlendirme Raporu’nda, hazırlanan program tüm ayrıntılarıyla incelendi. ıncelemede, 9. sınıflara yönelik programın 1. ünitesi (Tarih, Tarihçi ve Toplum) dışında, içerik ve konuların işlenişi bakımından geniş çaplı bir değişiklik gözlemlenmediği belirtildi. 9. sınıf taslak programındaki temel sorunlar, konu sayısının çokluğu; Türk, ıslam ve Osmanlı tarihine fazla ağırlık verilmesi; dünya ve Avrupa tarihine yeterince yer ayrılmaması; öğretmen-merkezli eğitimin zorunlu kılınması olarak açıklandı.
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’na sunulan raporda özellikle, işlenen konuların seviyeye uygun olmadığı belirtildi. Ayrıca, daha anlaşılır ve düzgün bir Türkçe kullanılması gerektiği ifade edildi. 9. sınıfta toplam 75, 10. sınıfta 79 konunun işlendiği ve alt konularla birlikte taslak müfredatın fazlasıyla yoğun olduğu vurgulandı.
Tarih Vakfı Öğretmenler Platformu ayrıca, taslak programın neredeyse eskisinin aynısı olduğuna dikkat çekerek, önerilerini şöyle sıraladı:
– Öğrenci-merkezli ve oluşturmacı yaklaşımda bir tarih eğitimi için 9. ve 10. sınıf programından bazı konuları eksiltmek .
– Seçici davranmak ve konu başlıklarını azaltmak .
– ılköğretim ve lise arasındaki bağlantı ve liseye gelen öğrencilerin seviyelerini göz önüne alarak, “gerçekleştirilebilir” konular belirlemek.
– Konuları daha spesifik bir şekilde yazmak.